مايو 04
قرار 619 لترقية المعلم المساعد وأسماء المعلمين
أصدر الدكتور طارق شوقي، القرار الوزاري رقم 117 بتاريخ 21 مارس الماضي الخاص بتعيين المعلمين المساعدين على وظيفة معلم، وتم تسليم نسخة منها إلى الأكاديمية المهنية للمعلمين لارسالها للمديريات الفرعية بالمحافظات .
وبناءا عليه اصدر السيد وكيل وزارة التربية والتعليم بمحافظة القليوبية قرار رقم 619 لسنة 2017م بتعيين المعلمين المساعدين / الاخصائيين المساعدين علي درجة معلم / اخصائي الصادر لهم قراري وزير التربية والتعليم رقمي 116 ، 117 لسنة 2017م والمؤرخ في 27 – 4 – 2017م
على ان يتم تعيين المعلمين المساعدين على درجة معلم والمؤرخ في 27 – 4 – 2017 وفقا لذلك القرار ووفقا للاسماء المعتمدة والتى استوفت اجراءات التعيين على وظيفة معلم ومزاولة المهنة . على ان يتم انهاء اجراءات التعيين خلال 15 يوم وموافاة المديرية بصور من اقرارات القيام بالعمل على الوظيفة المرقى اليها المعلمين
الاوراق المطلوبة
صحيفة الاحوال الالكترونية معتمدة
شهادة النجاح في برنامج التطبيقات التربوية
خطاب ترشيح من مديرالمدرسة
شهادة الرخصة الدولية لقيادة الحاسب الالى أو ما يعادلها من الشهادات المعتمدة لدي أكاديمية المعلم
وتقدم الاوراق المطلوبة فى الادارة التعليمية التابع لها المعلمين
ترقية المعلم المساعد قرار 619 بتاريخ 27-4-2017
مايو 04
شوقي: المجموعة الأولى التي تخرجت من ”المعلمون أولا” ..أمل مصر ومستقبل التعليم
أكد الدكتور طارق شوقى وزير التربية والتعليم أن المرحلة الأولى من مشروع المعلمون أولا، نجحت في أول ١٠٠ مدرسة، مشيرا إلى أن الرئيس عبد الفتاح السيسى يرغب بشدة في تطوير التعليم، فكانت مطالبته بمجتمع يتعلم ويفكر ويبدع هي الأساس فهذا المشروع يتم بالتنسيق مع المجلس التخصصي للتعليم والبحث العلمي التابع لرئاسة الجمهورية،.
وأضاف شوقي أن فكرة مشروع “المعلمون أولا” مثمرة جدا، وأنه لولا دعم الرئيس السيسي وصندوق تحيا مصر لما خرجت الفكرة، مشيرا إلي أن المجموعة الأولى التي تخرجت من المشروع تمثل الأمل لمصر ومستقبل التعليم.
وأوضح الوزير أنه تم تقسيم تطبيق المرحلة الأولى من المشروع، والتي يستهدف تدريب ١٠ آلاف معلم من ١٠٠٠ مدرسة من المدارس الرسمية والرسمية للغات إلى عدة مراحل.
وقال طارق شوقى، وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى في تصريحات خلال المؤتمر الصحفي للإعلان عن نتائج المرحلة الأولى من مشروع “المعلمون أولا” بالاتحاد العام لطلاب مدارس الجمهورية بالعجوزة، إنه طبقا للاتفاق المسبق بين الوزارة والمجلس التخصصي، وتنفيذا لتوجيهات رئيس الجمهورية بإتاحة الفرصة لكافة المعلمين من مختلف المحافظات للاشتراك بالمشروع، تم اختيار المدارس في المرحلة التجريبية الممتدة من المدارس الداعمة والمدارس الرسمية المتميزة بالإضافة إلى عينة من المدارس الرسمية.
مايو 04
التفاصيل الكاملة لمشروع المدارس اليابانية في مصر
الغرض من المدارس المصرية اليابانية هو بناء الشخصية وتهيئة الطالب نفسيًا، من خلال الأنشطة، وتدريبه على الاعتماد على نفسه، مبينًا أن 50% من العملية الدراسية تقوم على الأنشطة، والاعتماد على التقنية الحديثة فى التدريس
«ألعاب ورياضة جماعية وموسيقى وأغانٍ ورسوم ونظافة»، تلك فلسفة تجربة «التوكاتسو» أو الأنشطة، التى بدأت مصر تطبيقها، وفق التجربة اليابانية فى 12 مدرسة،
ويجرى بناء 100 مدرسة وفق الطراز اليابانى، 45 منها ستدخل الخدمة فى العام الدراسى القادم، والباقى فى العام التالى.
40 طالبًا فى كل فصل.. وفتح باب التحويلات بداية من العام المقبل
قال عمرو عبدالمنعم، مدير وحدة إدارة مشروع المدارس المصرية اليابانية بوزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى، إن المدارس الجديدة عبارة عن مدارس لغات تجريبى، تدرس المناهج المصرية، لكن تمتاز بكثافة الأنشطة التى تطبقها اليابان فى مدارسها، مشيرًا إلى أن اليابان تطبق التجربة لأول مرة خارج بلادها.
وأضاف «عبدالمنعم»، أن شروط التحاق الأطفال بهذه المدارس، هى نفس شروط المدارس التجريبية، أى سن 4 سنوات لرياض الأطفال و6 سنوات للمرحلة الابتدائية، والأمر نفسه فى المرحلة الإعدادية، مع اشتراط قرب السكن من المدرسة.
وأشار إلى قبول التحويلات بداية من العام المقبل، فى المرحلتين الابتدائية والإعدادية عن طريق المديريات، مع الالتزام بتطابق سن الطالب مع الاشتراطات الموضوعة.
أما عن الفصل داخل المدرسة فأكد «عبدالمنعم» أن كل ما يخص الطالب سيكون داخل فصله، الذى سيكون على مساحة كبيرة، وضعف مساحة الفصول العادية، وبه سبورتان وبابان «واحد للدخول وآخر للخروج»، وسيكون لكل طالب ديسك به أدوات واقية تستخدم فى حالات الطوارئ مثلما يحدث فى مدارس اليابان، ولن يزيد عدد الطلاب فى الفصل على 40 طالبًا، كما توجد أرفف نهاية الفصل، ليترك فيها الطالب أدواته، وسيتم تفعيل الساعة داخل الفصل وإلغاء الجرس المدرسى، بخلاف وجود وسائل تكنولوجيا، مع توفير وجبات مدرسية، وكل ذلك ينعكس على مستوى التحصيل الدراسى إيجابًا، وبخلاف الفصول الدراسية هناك فصول أخرى مخصصة لممارسة الأنشطة. وأكد «عبدالمنعم»، أنه سيتم اختيار مدرسين من أصحاب الكفاءات للتدريس بالمدارس اليابانية، ومن بين الشروط الواجب توافرها المدرسين إجادة لغة أجنبية، بخلاف مهارته فى المواد الدراسية، أيضًا سيتم توفير مدرسين متخصصين فى ممارسة الأنشطة، وسيتم فى البداية تدريبهم جيدًا على الأنشطة، ويلتزم المدرسون بحضور اجتماعين، صباحى ومسائى، يوميًا لمناقشة اليوم الدراسى مع مديرى المدرسة، والأهم فى الأمر هو منع الدروس الخصوصية، مع توفير حوافز لهم من خلال «التوكاتسو»، أى مقابل تفعيل الأنشطة.
وأكد «عبدالمنعم» أنه سيتم تعديل الخريطة الزمنية لليوم الدراسى، مع مديرى عموم المواد الدراسية، لإدخال حصص الأنشطة وسط اليوم الدراسى، مضيفًا أن الطالب يستمتع بوقته بين الدراسة والأنشطة، بما يساهم فى تنمية قدرات ومواهب الطفل، بتوفير معامل متخصصة لكل نشاط.
القوات المسلحة تشرف على المشروع.. والبدء فى محافظة واحدة
أكد اللواء نير مرسى، مدير عام المشروعات بهيئة الأبنية التعليمية، أن هذه المدارس جاءت بتكليف من الرئيس عبدالفتاح السيسى، والقوات المسلحة هى الجهة المشرفة على المشروع، مضيفًا أنه تم إرسال ٥٥٠ معلمًا إلى اليابان لتدريبهم على طرق التعليم اليابانى من أجل تطبيق تجربة «التوكاتسو»، كما تم إيفاد مهندسين وإداريين من أجل اعتماد الرسومات الهندسية، مبينًا أن أشكال المدرسة تنوعت ما بين شكل المربع المغلق وحرفى الـ«H» والـ«L».
وأشار إلى أن مساحة المدرسة لا تقل عن 66 ألف متر، والفصل 64 مترًا، مبينًا أن عدد الفصول تختلف وفق مساحة المدرسة، وتتراوح ما بين من 8 فصول و42 فصلًا، وسيكون لكل طالب مساحة فى الفصل تبلغ 1.6 متر، وفى المدرسة تتراوح بين 8 أمتار و27 مترًا.
وأكد مدير عام المشروعات أن نسبة إنجاز المشروع بلغت حتى الآن 17%، مؤكدًا أن الصعوبة كانت فى توفير الأراضى، وفقًا للمعايير والمساحة وتواجدها بين التجمعات السكنية، لافتًا إلى أن حجم الأنشطة يتوقف على مساحة المدرسة، وستتنوع بين النشاط الزراعى والثقافى والاقتصادى والصناعى والتدبير المنزلى.
وأكد أن مميزات المدارس اليابانية الكثافة الأقل، والنظام التعليمى الجيد القائم على تفاعل المدرس مع الطلبة، واعتماد الطالب على نفسه فى اتخاذ القرار والمشاركة داخل الفصل.
وأكد مرسى أنه سيتم تطبيق التجربة فى محافظة بالمرحلة الأولى، وتم تأجيل 3 محافظات للمرحلة الثانية، هى الأقصر، والوادى الجديد، لعدم توافر أراضٍ بمساحات مناسبة، ومحافظة شمال سيناء، لعدم تواجد أعداد كبيرة من الطلبة، مضيفًا أن المراحل التعليمية تتحدد وفق مساحة المدرسة، فهناك مدارس بها رياض أطفال وابتدائى فقط، وأخرى بها الثلاث المراحل.
ملاعب «ترتان» و«لاند سكيب» لممارسة الرياضة
تهتم المدرسة اليابانية بالألعاب والرياضية البدنية الجماعية لخلق روح الجماعة والفريق الواحد، وبالموسيقى والعزف على الآلات والأغانى والفنون والرسم لتنمية الذوق العام، والاهتمام بالنظافة الشخصية ونظافة البيئة العامة ونظافة المدرسة والفصل، وترسيخ روح العمل الجماعى وحل مشاكل الفصل ومناقشة الطلاب لما تم إنجازه يوميًا، والاهتمام بالنواحى الأخلاقية والدينية والاجتماعية والثقافية وتنميتها وترسيخها، وبث العمل الجماعى والنظام والانضباط والمسئولية وبذل الجهد والصبر، أساس العملية التربوية، ولا يوجد عمال نظافة بالمدرسة، والطلاب ينظفون الفصول والمدرسة، قبل وبعد اليوم الدراسى، وتنمية روح التعاون ومهارة التعامل مع الآخرين، وتحقيق التوازن بين الجوانب التربوية والعاطفية والاجتماعية للطفل والأكاديمية لإعداد شخصية إنسان متكاملة. وتوفر المدارس ملاعب «ترتان ولاند سكيب وبورجلات وأماكن لشرب المياه، وحمامات منتشرة فى كل مكان بالمدرسة».
الخريطة الكاملة لتوزيع المدارس بالمحافظات
و قد حصلنا على خريطة توزيع المدارس اليابانية على مستوى الجمهورية، ففى محافظة القاهرة توجد 3 مدارس بمنطقة النجرس ومستثمرى الجنوب بالقاهرة الجديدة، والشروق 1 والشروق 2، و3 مدارس بالجيزة فى المنطقة الصناعية والشيخ زايد ومنطقة مدينة الإنتاج الإعلامى بحدائق أكتوبر، ومدرسة فى القليوبية هى مدرسة العبور، بمنطقة بهتيم.
وفى الدقهلية توجد 4 مدارس بمنطقة دقادوس بميت غمر وبنى عبيد وجمصة وتمى الأمديد، المعروفة باسم تميتة، و3 مدارس بالإسكندرية فى منطقة المنتزه، قرية السيوف قبلى، وبرج العرب الجديدة وبرج العرب 2، ومدرسة فى مرسى مطروح بمدينة الحمام، ومدرستين بالإسماعيلية فى الإسماعيلية الجديدة، وقرية الحكر و3 مدارس بمحافظة البحيرة فى النوبارية وقرية العدل بأبوالمطامير، وحوش عيسى.
ومن المقرر إنشاء مدرستين بالبحر الأحمر فى قرية الأحياء بالغردقة 1 والغردقة 2، ومدرستين بدمياط فى الحى السادس وكفر البطيخ، ومدرسة فى بورسعيد بحى العزب قسم العرب، و3 مدارس بالشرقية فى كفر صقر قرية الموانسة والعاشر من رمضان 1 وقصاصين الشرق قرية أولاد حجى بالعاشر من رمضان 2، و3 مدارس بالغربية فى منطقة الشهيد كريم رفعت محمد وطنطا وسمنود، ومدرستين بالمنوفية فى منطقة على سيد أحمد حسن القط بشبين الكوم وقرية سبك الضحاك بقويسنا، ومدرسة بكفر الشيخ مدرسة فى مركز بيلا قرية الشوادفى اللقانى، ومدرسة فى بنى سويف فى مركز بنى سويف الجديدة، ومدرستين بالفيوم فى الفيوم الجديدة حى ثانى المجاور رقم 1، ومركز سنورس منطقة منشأة بنى عثمان، وبناء مدرسة بالمنيا فى المنيا الجديدة، ومدرسة بساحل طهطا منطقة مدينة جهينة بمحافظة سوهاج.
كما سيتم إنشاء مدرسة بمحافظة قنا فى مدينة قنا الجديدة، ومدرستين بأسوان فى حى جنوب بمنطقة العقاد ومدينة الرديسية قبلى مركز إدفو، ومدرسة بمحافظة جنوب سيناء فى قرية الكتلة السكنية بمدينة كور سيناء، ومدرسة بمحافظة أسيوط فى أسيوط الجديدة منطقة العوامر.
أكد اللواء نير مرسى، مدير عام المشروعات بهيئة الأبنية التعليمية، أن هذه المدارس جاءت بتكليف من الرئيس عبدالفتاح السيسى، والقوات المسلحة هى الجهة المشرفة على المشروع، مضيفًا أنه تم إرسال ٥٥٠ معلمًا إلى اليابان لتدريبهم على طرق التعليم اليابانى من أجل تطبيق تجربة «التوكاتسو»، كما تم إيفاد مهندسين وإداريين من أجل اعتماد الرسومات الهندسية، مبينًا أن أشكال المدرسة تنوعت ما بين شكل المربع المغلق وحرفى الـ«H» والـ«L».
تهتم المدرسة اليابانية بالألعاب والرياضية البدنية الجماعية لخلق روح الجماعة والفريق الواحد، وبالموسيقى والعزف على الآلات والأغانى والفنون والرسم لتنمية الذوق العام، والاهتمام بالنظافة الشخصية ونظافة البيئة العامة ونظافة المدرسة والفصل، وترسيخ روح العمل الجماعى وحل مشاكل الفصل ومناقشة الطلاب لما تم إنجازه يوميًا، والاهتمام بالنواحى الأخلاقية والدينية والاجتماعية والثقافية وتنميتها وترسيخها، وبث العمل الجماعى والنظام والانضباط والمسئولية وبذل الجهد والصبر، أساس العملية التربوية، ولا يوجد عمال نظافة بالمدرسة، والطلاب ينظفون الفصول والمدرسة، قبل وبعد اليوم الدراسى، وتنمية روح التعاون ومهارة التعامل مع الآخرين، وتحقيق التوازن بين الجوانب التربوية والعاطفية والاجتماعية للطفل والأكاديمية لإعداد شخصية إنسان متكاملة. وتوفر المدارس ملاعب «ترتان ولاند سكيب وبورجلات وأماكن لشرب المياه، وحمامات منتشرة فى كل مكان بالمدرسة».
مايو 04
بدء التقديم في المدارس اليابانية يونيه المقبل
قال عمرو عبدالمنعم، في تصريح أن الوزارة بصدد إصدار القرار الوزاري الخاص بالمدارس المصرية اليابانية، خلال الأيام القليلة المقبلة.
وكشف مدير وحدة ادارة مشروع المدارس المصرية اليابانية، عن موعد التقديم في المدارس قائلا: إن التقديم سوف يبدأ في شهر 6 المقبل، كما إن الوزارة سوف تقوم بتعيين معلمين في هذه المدارس ولكن ليس معلمين المواد الدراسية ولكن معلمين الأنشطة فى جميع المديريات التعليمية على مستوي المحافظات.
مايو 01
القليوبية أولاً: تعليم القليوبية تتألق في المعلمون أولاً
قامت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بتطبيق مشروع (المعلمون أولًا) لتطوير السلوك المهني للمعلمين، وذلك لتنفيذ توجيهات السيد رئيس الجمهورية بإتاحة الفرصة لكافة المعلمين من مختلف المحافظات بالاشتراك بالمشروع، أقام الدكتور طارق شوقي وزير التربية والتعليم والتعليم الفني المؤتمر الخاص بالإعلان عن نتائج المرحلة الأولى من مشروع (المعلمون أولًا) وذلك بالاتحاد العام لطلاب مدارس الجمهورية بالعجوزة، بحضور الدكتور جيم وين الخبير التعليمي، وعدد من قيادات الوزارة.
كما تم إعداد خطة واضحة لإعداد معلم “يتعلم – يفكر – يبتكر”، بجانب أن المجتمع الحالي والقادم يحتاج إلى إنسان مفكر يتعلم في كل وقت، وأن فكرة الكتاب والتعليم النموذجي لا تصلح الآن، كما أن حرية الفكر والتعلم تخلق مجتمعًا سعيدًا، وإذا فقدنا الهدف من التعلم فقدنا السعادة.
وهذا البرنامج يشير إلى أن الطلاب هم الهدف النبيل الذي نعمل من أجله؛ لأنهم نواة المستقبل، وهم الذين سيقودون مصر إلى الأفضل، مضيفًا أن التعلم لا يعود بالنفع على الطالب فقط، ولكنه يعود أيضًا على المعلم، وباقي المهن الأخرى.
كما أن المرحلة القادمة تتطلب الاطلاع على كل ما هو حديث، وأن نسعى لأن نجعل أبناءنا الطلاب يتحركون نحو القراءة والاطلاع، والتحول من التلقين والحفظ للإبداع والابتكار والاستمتاع بالتعلم، مشيرًا إلى أن بنك المعرفة يتكامل مع مشروع “المعلمون أولاً” علمًا بأنه في القريب ستتوافر فيه المعلومات في شكل صور جذابة مثل الألعاب والأفلام والمقترحات.
كما أن مشروع “المعلمون أولاً” يتم بالتنسيق بين وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني والمجلس التخصصي للتعليم والبحث العلمي التابع لرئاسة الجمهورية، لافتًا إلى أنه قد تم تقسيم تطبيق المرحلة الأولى من المشروع، والتي استهدفت تدريب عشرة آلاف معلم من ألف مدرسة من المدارس الرسمية والرسمية للغات، إلى عدة مراحل، أولاً: المرحلة التجريبية وتم خلالها تدريب (18) من الكوادر المتميزة تربويًا وعلميًا كنواة للتدريب، أعقبتها المرحلة التجريبية الممتدة، وتم خلالها تدريب (1500) معلم، وفى المرحلة الأولى شارك (5000) معلم، وبنهاية المرحلة الثانية وصل عدد المشاركين إلى (10.000) معلم من محافظات (القاهرة، الجيزة، القليوبية، الشرقية، الإسكندرية، كفر الشيخ، بني سويف، أسوان).
وبناء على توجيهات السيد رئيس الجمهورية يتم البدء في التوسع في التجربة من (10) آلاف إلى (50) ألف في المرحلة الثانية، حتى يصل العدد إلى (500) ألف معلم بحلول يونيو 2018، كما أنه سيتم إعداد تدريب موازٍ لمديري المديريات، والإدارات التعليمية، والمدارس، لكي يتحدث الجميع بلغة واحدة.
وتألقت محافظة القليوبية كعادتها في تنفيذ هذا البرنامج وتفوقت في استثمار معلميها وطلابها وأتقنوا هذا البرنامج بل ونفذوه بطريقة مثمرة وجيدة.
أبريل 29
تعليم القليوبية ومناقشة الاستعدادت للامتحانات لجميع الشهادات العامة
اجتمع اليوم الأستاذ الفاضل وكيل الوزارة بالقليوبية طه عجلان والأستاذ الفاضل وكيل المديرية عاطف سلامة مع جميع مديرين عموم الإدارات التعليمية وجميع وكلاء الإدارات التعليمية بحضور الأستاذ الفاضل عادل عطية مدير عام التعليم العام بالمديرية والأستاذ الفاضل تامر القلا مدير أمن المديرية والأستاذ الفاضل مدير عام التعليم الفني الصادق السيد والدكتور اشرف سرج مدير عام للشؤون التنفيذية بالمديرية والأستاذ الفاضل نوار شمخ مدير عام المخازن بالمديرية والأستاذ الفاضل محمود حسين التوجية المالي والاداري بالمديرية لمناقشة الاستعدادات للامتحانات جميع الشهادات العامة وقد شدد وكيل الوزارة علي ضرورة تجهيز الاستراحات علي أعلى مستوي من كافة النواحي ….ضرورة التواصل مع غرفة العمليات بالمديرية في كل كبيرة وصغيرة …العمل علي توفير المناخ المناسب للطلاب داخل اللجان …..العمل علي حل اي مشكلة فورا ….تكثيف المتابعة علي جميع اللجان لمتابعة الاستعدادات والعمل علي حل اي مشكلة. .. كما قال الأستاذ طة عجلان وكيل الوزارة انا موجود علي مدار 24ساعة اي مدير عام لدية إي مشكلة يتصل عليه فورا….كما طلب من جميع مديرين العموم ضرورة اليقظة العملية علي أرض الواقع ..وختم سيادتة الاجتماع يتمنى للجميع التوفيق والنجاح
أبريل 29
العبقرية: صناعة وتربية أم شفرة جينية؟
في حوار مهم أجراه <جوزيف كينيدي> للتليفزيون الأمريكي في ستينيات القرن الماضي، أكد كينيدى الأب الذى كان يعمل سفيرًا للولايات المتحدة لدى بريطانيا قبل الحرب العالمية الثانية أنه كان يربي أولاده كي يكونوا رؤساءً للجمهورية. لذا لم يكن غريبًا أن يتبارى ثلاثة من أبنائه التسعة للوصول إلى هذا المقعد. فجون كينيدي هو أصغر رئيس للولايات المتحدة الأمريكية (1960-1963)، وروبرت كينيدي هو الآخر أعلن ترشيح نفسه لنيل ثقة الحزب الديمقراطي وخوض تجربة الانتخابات الرئاسية عام 1968، لكن القدر لم يمهل روبرت فرصة الوصول لمقعد الرئاسة بسسب اغتياله في ذات العام. ثم انتقل الإرث السياسي بعد ذلك للشقيق الصغر إدوارد. ورغم أن إدوارد لم ينجح في الوصول إلى كرسي الرئاسة، إلا أنه أصبح شخصية مرموقة من رجالات الحزب الديمقراطي، وأحد المدافعين بقوة عن الحريات المدنية الأمريكية في الكونجرس، حتى إن الرئيس الأمريكي باراك أوباما رثاه بعد موته، واصفًا إياه بأعظم سيناتور في زماننا، على حد تعبيره.
ربما يثير تصريح كينيدي الأب تساؤلًا يستحق الإجابة عنه حول كون العبقرية صناعة وتربية أو أنها مجرد وراثة. تساؤل حاولت وسائل الإعلام العالمية إيجاد إجابة مقنعة له، لا سيما مع رحيل أية شخصية عُرف عنها تميزها بهذه الخصلة النادرة، وهذا ما جرى مؤخرًا في أعقاب رحيل العقل المدبر خلف صرح أبل وأسطورة الطفرة الرقمية <ستيف جوبز>.
جدل سائد
ورغم أنه ليس للعبقرية تعريف دقيق، لكن جمعية منسا الدولية -الموجودة في أكثر من 80 دولة وتضم قرابة 100 ألف عضو يُشترط فيهم أن يكونوا قد خاضوا اختبارًا للذكاء- تُعرِّف العباقرة بأنهم الأشخاص الذين يمتلكون القدرة والإبداع الكافيَين لوضعهم ضمن نسبة الاثنين في المئة (2%) الأفضل على مستوى العالم.
وفي الواقع لا يمكن أن نقيس الذكاء بشكل كمي طبقًا لعدد الخلايا العصبية الموجودة في المخ مثلاً، لكن تبقى اختبارات مقياس الذكاء IQ التي وضعها <ألفريد بينيه> عام 1904، هي الأداة الأكثر شيوعًا. فإذا كان ذكاء الإنسان يتأرجح بين 46 و160 على مؤشر القياس النفسي، فإننا نتحدث عن مستويات عالية من الذكاء بدءًا من 130 وفقًا للمعيار العالمي ( هناك دول مثل فرنسا تعتبر الإنسان عبقريًّا إذا ما بلغت درجاته 125). وبناء على نتائج تلك الاختبارات، فإن هناك طفلًا واحدًا فقط لكل 100 ألف يبلغ مستوى ذكائه على الاختبار النفسي 160.
عبقري أم موهوب
وتفضل الباحثة الفرنسية أريال أدا Arielle Adda -صاحبة كتاب «الموهوبين»- كلمة موهوب المرادفة لكلمة Doué بالفرنسية أوgifted بالإنجليزية على كلمة عبقري لعدة أسباب، منها أن وقعها أقل وطأة من كلمة ذي إمكانيات مرتفعة high potential or Haut potentiel (HP) التي تُستخدم في أروقة العيادات النفسية. كما أن كلمة موهوب لن يكون فيها درجة من التباهي مثل كلمة عبقري والتي قد تؤثر سلبًا على سيكولوجية الطفل وتجعله يشعر بأنه مختلف عن أقرانه مما قد يولِّد لديه حالة من الاستعلاء على الآخرين. فوفق دراسة تجريبية أجراها فريق بحثي في جامعة ليون الفرنسية ترسم بروفايلين للأطفال الموهوبين، الأول يطلق عليه profil laminaire أى الفئة ذات التحصيل السلس، وهو ما يمثل ثلث الأطفال الموهوبين الذين لا يجدون صعوبة في العملية التعليمية، أما البروفايل الثاني profil complexe أي الفئة ذات التحصيل المتعثر، فهم الأطفال الذين يمثلون نسبة ثلثي الأطفال الأذكياء، وهؤلاء يعانون أشد المعاناة لأنهم يجدون صعوبة في التعايش مع اختلافهم عن الآخرين، بدرجة قد تدفع البعض منهم إلى التفكير في الانتحار!
ورغم الجدل السائد حول استخدام تلك القياسات النفسية والتي يعتقد بعض المتخصصين أنها تقيس جانبًا واحدًا من الذكاء، أو كما يراها بعض خبراء التربية تستخدم شاكوشًا فقط لبناء منزل، رغم أن عملية البناء قد تحتاج لأدوات أخرى. وهو الأمر الذى دفع الباحث <إدجار موران> إلى القول في كتابه «علم المعرفة» إن الذكاء ليس فقط ما تقيسه الاختبارات، لكنه يكمن أيضًا فيما لا تقيسه. فقوس قزح الذكاء لا يشمل طيفًا واحدًا، ولكن هناك 9 ألوان متباينة من العبقرية: فقد يكون ذكاءً موسيقيًّا مثل ذكاء <موتسارت> الذى ألف أول مقطوعة موسيقية عن عمر أربعة سنوات، أو عبقرية علمية مثل <آلبرت آينشتاين>، أو أخرى في العلاقات البشرية كذكاء <مهاتما غاندي>، أو ذكاءً حركيًّا مثل <مارسيل مارسو> لاعب البانتوميم، أو ذكاءً لغويًّا مثل <توماس إليوت>، أو قدرة خارقة على فهم الذات مثل التي تمتع بها <سيجموند فرويد>، أو ذكاءً وجوديًّا مثل <ونستون تشرشل>، أو عبقريةً في علوم الطبيعة مثل <تشارلز داروين>، على حد تعبير هوارد جارنر، الباحث في مجال التعليم بجامعة هارفارد الأمريكية.
الوصول إلى القمة
لكن السؤال الذي يطرح نفسه: هل من الممكن الوصول لقمة هذا الهرم عبر التنشئة الاجتماعية؟ أم أن المسألة برمتها تعود لعوامل وراثية جينية؟
تلك المعضلة التي طالما أثارث فضول العلماء وحفزتهم لإجراء المزيد من البحث والتقصي. ففي دراسة حديثة، أجراها الباحثون في كينجزكولدج لندن King’s College London ونُشرت في مجلة الطب النفسي الجزيئي Molecular Psychiatry تؤكد وجود جين متصل بشكل مباشر بعامل الذكاء يُطلَق عليه NPTN، يؤدي دورًا في سُمك المادة الرمادية المرتبطة بالقدرات الفكرية. فقد قام الفريق البحثي البريطاني بتحليل عينة من الحمض النووي (DNA) واستخدام تقنية الرنين المغناطيسي على مخ 1583 من الأطفال البالغة أعمارهم 14 عامًا، كما أجروا عددًا من الاختبارات لقياس الذكاء الشفهي وغير الشفهي، مستخدمين 5400 متغير وراثي، تؤدي دورًا أساسيًّا في النمو العقلي. وقد لحظ العلماء أن الأطفال الأذكياء كان لديهم قشرة أقل سُمكًا في نصف المخ الأيسر، وبصفة خاصة في الفص الصدغي والأمامي.
وأطروحة أخرى أُجريت في كلٍّ من جامعتي كامبردج ودوسلدورف، أكدت وجود العامل (g) general intelligence factor. الذي قد يكون مركز الذكاء والقابع في قشرة الفص الصدغي. لكن فرضية أن الذكاء وراثي ما زالت تثير لغطًا شديدًا لنسبة كبيرة من العلماء في الأوساط العلمية، لا سيما وأن أسرار العقل ما زالت تحتاج إلى جهود كثيرة لتفسير الكيفية التي تعمل بها المناطق المخية المختلفة والتوافيق الخاصة بالإمكانيات البشرية، أي القدرة على استخدام إمكانيات المخ المختلفة معًا أو بكيفيات مختلفة، والآليات التي تتيح للعقل التجول من منطقة ذكاء إلى أخرى. أو بصيغة أخرى تحفيز منطقة وتثبيط أخرى وفقًا لما تستدعيه الظروف والتحديات، على حد تعبير الباحث <أوليفيه أوديه>، أستاذ علم النفس المعرفي بجامعة باريس.
ومن أجل سبر أغوار عالم المخ الغامض، يسعي فريق للترويج لفرضية أن الذكاء ليس مكتوبًا في الجينات لكنه قد يكون صناعة بشرية. ويُعَد <بولجار لاسلو> -عالِم النفس المجري- أحد المؤمنين بأننا لا نولد عباقرة لكننا من الممكن أن نصبح كذلك. يحكي لاسلو تجربته الشخصية التي عرضها من خلال كتابه “ازرعوا العبقرية” عن مشروعه البحثي الذي بدأه منذ أكثر من أربعين عامًا. عندما نشر لاسلو إعلانًا يطلب شريكة حياة تخوض معه تلك التجربة، والتي لاقت قبولًا لدى كلارا، معلمة من أصل مجري أيضًا تعيش في أوكرانيا. وقد رأت ابنتهما الأولى النور في عام 1969 ثم لحقت بها اثنتان من شقيقاتها. بدأ الثنائي في تنفيذ المشروع عبر إعطاء الأطفال تعليمًا منزليًّا، إذ أراد الأب أن يصبحن عبقريات في الرياضة أو الموسيقي. لكن كلًّا من سوزي وصوفيا وجودي –البنات الثلاث اللاتي يُجدن التحدث بأكثر من أربع لغات- فضلن المربعات البيضاء والسوداء على السلم الموسيقي ودهاليز الجبر والتفاضل. ورغم أن لعبة الشطرنج كانت حكرًا على الرجال فقد فتحت سوزي الباب لأخواتها، ليس فقط لمناطحة لاعبي الشطرنج المحترفين، ولكن للصعود على المنصات العالمية بعد إنجازات مهمة في لعبة الأبيض والأسود. فاذا كانت صوفيا تلقب اليوم بموتسارت اللعبة، فإن جودي التي وصفها كاسبروف -بطل العالم الحالي- بالمنافس العتيد تقول: “سأصبح في غضون عامين بطلة العالم”، هكذا تتوعد جودي الابنة الصغرى التي ترى أن مباراة النساء ليست هدفها؛ ” فالذكاء ليس له جنس”، على حد تعبير آخر العنقود في تلك الأسرة التي درست ميول بناتها وحرصت على أن توجههن في اتجاه تنمية الموهبة؛ إذ كرَّس الأب من 5 إلى 8 ساعات يومية كي تتعلم بناته اللعبة.
اكتشاف الميول والقدرات
تتفق <رحاب النمرسي>، مدرب معتمد للمونتيسوري، من مؤسسة ميبي الأمريكية لتعليم المونتيسوري Montessori education programs international مع هذا الرأي، وتقول: “يعتمد هذا العلم على الفروق الذاتية لكل طفل، فضلًا عن منح الطفل هامشًا من الحرية حتى يتمكن من إبراز مواهبه بعيدًا عن الطرق التقليدية للثواب والعقاب، وكذلك وضع الطفل تحت ضغوط بمقارنته بأقران آخرين. فإذا كانت النظريات التقليدية لعلم النفس التربوي تفترض أن الطفل وعاء فارغ لا بد من ملئه، فإن علم المونتيسوري، منهج تعليمي يقدم نموذجًا للتنمية البشرية للأطفال من عمر ثلاث سنوات حتى 18 سنة، ويهدف إلى مساعدة الأطفال على تطوير قدراتهم الإبداعية، والقدرة على حل المشكلات، وتنمية التفكير النقدي وقدرات إدارة الوقت، ويرى أن الطفل ليس بوعاء، لكن لديه أدوات لا بد من مساعدته على استخدامها وتهيئة البيئة المناسبة لذلك.
وتضيف النمرسي: “إذا كنا نقسم نمو عقل الطفل إلى مرحلتين أساسيتين من عمر يوم إلى 6 سنوات ثم من 6 سنوات إلى 12 سنة، فهناك فترة حساسة داخل كل مرحلة عمرية يبلغ فيها الطفل قمة تحصيله هي عمر “ثلاث سنوات” في المرحلة الأولى و”تسع سنوات” في المرحلة الثانية. في هذه المرحلة يكون على درجة عالية جدًّا من التحصيل، ولو استطعنا أن نعرف ما هي ميوله فسيصبح بارعًا جدًّا في تلك الأشياء التي تعلمها وكأنها جزء من كيانه”. يقع على الأسرة إذًا المسؤولية الأولى كي تساعد الصغير على أن يفرد جناحيه لكي يبدأ في التحليق عاليًا. فالأب الروحي لستيف جوبز أعطاه المبادئ الأساسية للتكنولوجيا، بل ربما كان وراء عبقرية موتسارت الفذة والده الموسيقار الذى ملأ سمعه بمقطوعات كلاسيكية منذ نعومة أظافره. ومن ظلال تلك التجارب المنيرة، لا بد أن تُستلهَم وتُولَّد نماذج جديدة. فكل طفل يخلق بداخله بصمته الخاصة potential ودور الأسرة يكمن في مدى استثمار تلك المهارات للحد الأقصى؛ إذ إن هناك بيئات ثرية تحفز على ظهور العبقرية وأخرى قد تحجبها للأبد.
أريد الأفضل لطفلي
تتوجه الكاتبة الهندية شاكونتا لاديفي في كتابها “أيقظي العبقرية” للأم بصفة خاصة، حيث تهمس في أذنها بقاعدة أساسية من أجل تفريخ عبقري، «أريد الأفضل لطفلي، إذًا يتوجب عليَّ أن أعطيه أفضل ماعندي»، ثم تضيف المؤلفة: احتفظي بهذا المبدأ الأساسي في نفسك وفي قلبك، ردديه في كل فرصة ممكنة، طبقيه في حياتك، استعمليه لتهيئي جوًّا منشطًا يساعدك على مضاعفة ثقتك في طفلك. بهذه القاعدة الصحية لن تفشلي مطلقًا في تغذية ذكائه وتفجير عبقريته. فالطرائق الملائمة واللامتناهية في إكساب الطفل المعرفة عبر يوميات الحياة العادية هي أكثر بكثير مما نظن، ولها تأثير إيجابي يحقق نتائج مذهلة. وهي طرق –وفق المؤلفة- تحتاج إلى حس مرهف وذكاء ودقة ورصد من قِبَل الأم تجاه حركات طفلها التي تلاحظها كل يوم. ذلك أن فلسفة المؤلفة في جدوى ذلك التعلم تنطلق من قناعة عميقة بأن نشأة الطفل وبدايات حياته هي عملية متواصلة من الاكتشافات وحب المعرفة والاستمتاع بذلك، والانتباه إلى كل جديد في كل يوم يمر به من مراحل نموه. فالحياة تبدو للطفل في كل يوم مغامرة سحرية، ومن ثَم انتهاز تلك الفرص للإجابة عن أسئلته وملاحظة طريقته في التعبير واختيار الموقف المناسب لتنبيه حواسه واختيار القصص له عبر تجاربه وألعابه المختلفة.
وهي كلها ملحوظات صغيرة وذكية لكنها عظيمة الأثر وبالغة العمق في إكساب المعارف للطفل بطريقة تلقائية سلسة. وتضرب الكاتبة مثالًا لذلك: «لو أن طفلك انتهى لتوه من اللعب مع قطة الجيران، ثم رأى صورة قطة، أو سمعك تروين قصة عن قط كبير فإنه سيعبر فورًا عن سروره. إن تجربته الشخصية تقدم لتلك القصة مزيدًا من المميزات، أكثر مما لو كان بطلها خلد الماء مثلاً الذي ربما لم يسمع به الطفل قبل ذلك». وبناء على هذه التجربة تشرح المؤلفة معنى التجربة في السياق التربوي بقولها: “إن الأشياء التي نعيشها تضيف مزيدًا من التشويق. ولهذا السبب فإن من المفيد إخراج الطفل، منذ طفولته المبكرة، إلى الحدائق العامة، أو إلى حدائق الحيوانات والطيور، أو إلى المصرف البنكي، أو الحلاق، أو السوق”.
تضيف <نهال لطفي> -مدرس علم النفس التربوي بكلية التربية، جامعة قناة السويس- أنه لا بد من تدريب الطفل منذ الصغر على توظيف انفعالاته المختلفة بهدف خلق دافع للعلم والمعرفة، بصيغة أكثر شعبية أن يحب ما يتعلم أو يعمل بما تعلمه. وهي تقول: “حتى ثمانينيات القرن الماضي كان هناك خط فاصل بين قدرات التفكير والانفعالات، لكن هذا الخط الوهمي انهار، فأصبحت النظريات العلمية تجنح إلى أن الانفعال هو نتيجة للإدراك”. فزيادة الذكاء إذن تعتمد على مدى قدرتنا على تدريب الصغير على كيفية إدارة انفعالاته والتمييز بين أساليب التفكير المختلفة. تضرب لطفي مثالًا بانفعال الخوف، هذا الانفعال له وظيفة هي حماية الصغير نفسه، لكن دور الأسرة يكمن في مدى قدرتها على كيفية إدارة هذا الانفعال بشكل ذكي.
تجارب عديدة أخرى
واذا كانت الكاتبة الهندية توصي كل أم أن تصنع لها تجربتها الخاصة، فهناك أساليب علمية حديثة بدأت بالفعل في دول عديدة من أجل تنمية ذكاء الصغار. فقد دوت صيحات جلين دوماين Glenn Doman مؤسس معهد تنمية الموارد البشرية بفيلادلفيا بالولايات المتحدة الأمريكية، منذ ستينيات القرن الماضي بهدف تعليم الأطفال القراءة منذ عشرة شهور عبر كتابة حروف الهجاء بخط واضح على ورق كرتون وقراءتها بصوت واضح بعد تصنيف الأوراق إلى مجموعات من الحيوانات والألوان، إلخ. وهي طريقة يراها الأخصائي النفسي <إدوارد زيجلر> مرهقة نوعًا ما بالنسبة لعقول الصغار، لكنها واحدة من أقدم الوصفات العلمية الخاصة بزيادة نسبة الذكاء.
واذا كانت المدرسة الغربية تسعى جاهدة لفك كود صناعة العباقرة، ففي سنغافورة ابتكر مدربو Baby Jumper، أحد مراكز تنمية القدرات الذهنية للأطفال بسنغافورة، طريقة تساعد على زيادة القدرات الفكرية والبدنية عبر تقنية تعمل على استخدام فصي المخ الأيمن والأيسر. السر يكمن في دورات متعددة النشاطات الموسيقية والحسابية وتعلم اللغات الأجنبية، فضلًا عن سلسلة من التمارين الحركية. وينصح خبراء التربية الأهل أن يصطحبوا أبناءهم للمتاحف والمعارض ولا يترددوا في فتح حوار معهم حول آرائهم فيما يشاهدونه؛ لأن ذلك سيزيد من قدراتهم على التواصل.
يبقي اللعب أيضًا ساحة كبيرة لإثراء الذكاء. فاللعب هو التمثيلية التي يتخيل فيها الأطفال أنفسهم في مواقف بذاتها لها تأثير رائع، ليس فقط على تخصيب الخيال، ولكن أيضًا على دفعهم كي يتجسدوا مع الآخر ويتفهموا ظروفه، فضلًا عن تقليل الشعور بالأنا. والألعاب الإلكترونية التي يعشقها الأطفال اليوم تلعب دورًا أيضًا في تحفيز الذكاء طبقًا لما تراه أكاديمية العلوم فى فرنسا l‘Académie des sciences والتي تتحفظ من ناحية أخرى على مكوث الطفل أمام التلفاز؛ لأن ذلك يعلمه السلبية.
فبين ألوان الرسم ونغمات الموسيقي الكلاسيكية وقفزات اللعب الرياضية تُصنَّع العبقرية، كما تضيف الكاتبة الشهيرة فيفيان كيركفيلد Vivian Kirkfield توابل أخرى تنصهر في بوتقة العبقرية ألا وهي الطهي، الذى قد يزيد من القدرات الابتكارية للطفل. وهي فرصة أيضًا للأسرة كي تُعلِّم أطفالها طرق التغذية السليمة التي تزيد بدورها في زيادة نسبة الذكاء والذاكرة. ونختتم هذه النصائح الذهبية بنصيحة أخيرة للكاتبة الهندية لاديفي، والتى توجهها للأم -مفتاح العبقرية- قائلة: “فكري في زهرة الخزامى، لماذا تنمو بشكل رائع على أرض هولندا؟ لأن التربة ودرجة الحرارة وكمية الرطوبة والبيئة كلها ممتازة، إنها تزهر بفضل الظروف المناسبة”، وتشدِّد على أنه بنفس الطريقة سوف تتفتح عبقرية طفلك؛ بفضل “المحيط الخصب الذي يمكنك تهيئته”.
أبريل 26
نظرة على شهادة مطور حلول معتمد من مايكروسوفت (MCSD): تطبيقات SharePoint
تُعتبر شهادات MCSD بشكل عام مقياسًا على مدى الإمكانيّات التي يمتلكها المطوّر في تقنيّات تنتجها أو تدعمها شركة مايكروسوفت. سنتحدّث في هذه السلسلة عن كيفيّة الحصول على شهادة مُطوّر حلول معتمد فيما يتعلّق بإنشاء تطبيقات شير بوينت SharePoint. هذا التطبيق المهم ّالذي أصبح حاضرًا في عالم أعمال الكثير من الشركات ذات الأحجام المتنوّعة.
ما هو شير بوينت SharePoint؟
هو عبارة عن منصّة تعاونيّة متكاملة تعمل كتطبيق ويب، يمكن من خلالها إنشاء مواقع ويب، ومشاركة الملفات والصور والمستندات بين أعضاء الموقع، وغيرها من المهام المألوفة التي تتمتّع بها أنظمة إدارة المحتوى. نستطيع بعدد من النقرات البسيطة إنشاء موقع (أو أكثر) على منصة شير بوينت، سيحتوي هذا الموقع على تطبيقات Apps افتراضيّة مثل: مكتبة الصور ومكتبة المستندات ومكتبة النماذج والمهام والإعلانات والتقويم وجهات الاتصال، بالإضافة إلى قوائم مخصّصة (تشبه القائمة المخصّصة إلى حدٍّ كبير بنية جدول في قاعدة بيانات)، وغيرها الكثير. تجدر الإشارة إلى أنّه بإمكاننا إنشاء تطبيقات بقدر ما نريد من كل نوع من أنواع التطبيقات السابقة، بمعنى أنّ التطبيقات السابقة عبارة عن قوالب تطبيقات ننشئ منها ما نشاء من تطبيقات. تكفي هذه التطبيقات في الواقع لإدارة المهام الأساسيّة في أيّ شركة.
بعض المزايا الرئيسية للتطبيقات في شير بوينت
سنتحدّث في هذه الفقرة عن بعض من مميّزات عددٍ من التطبيقات التي أجد أنّها أكثر أهميّة. لأنّ الحديث الشامل والموسّع قد يحتاج إلى كتاب كامل!
القوائم القياسية
وتشمل عدّة قوائم من أهمّها جهات الاتصال والإعلانات والمهام والتعقّب issue tracking والتقويم وغيرها. ففي تطبيق قائمة جهات الاتصال يمكننا تخزين البيانات الكاملة لكلّ عضو في الموقع بشكل تفصيليّ، أو حتى يمكننا تخزين بيانات الزبائن ومعلومات الاتصال بهم، كما يمكن تحديث هذه القائمة من تطبيقات أخرى مثل Microsoft Outlook وMicrosoft Access.
يمكن استخدام قائمة الإعلانات لوضع إعلانات مخصّصة لأعضاء الموقع، فعند الحاجة للإعلان عن أمر ما، فلا حاجة لإرسال رسائل البريد الإلكتروني إلى الأعضاء، فكلّ ما نحتاجه هو وضع إعلان ضمن قائمة الإعلانات ليشاهده الجميع، كما تمتلك هذه القائمة حقل انتهاء الصلاحيّة للإعلان، وحقل للمستخدم الذي أنشأه وحقل آخر للمستخدم الذي قام بتعديله (في حال تمّ تعديله).
بالنسبة لقائمة المهام فهي مفيدة جدًّا، فمن خلالها يمكن إسناد المهام المختلفة لأعضاء الموقع الذين قد يكونون موظّفين في إحدى الشركات، حيث تمتلك هذه القائمة حقول توضّح الأولويّة في تنفيذ هذه المهمّة ونسبة الإنجاز وحالة المهمّة، والمستخدم الذي أنشأها والمستخدم (أو المستخدمين) الذي أُسندت إليه هذه المهمّة.
تُفيد قائمة التعقّب في الشركات التي تمتلك منتجات تحتاج إلى توفير الدعم الفنّي لها، وخاصّة المنتجات البرمجيّة. فمن الممكن إنشاء مُدخل في هذه القائمة يعبّر عن مشكلة حدثت، ويستطيع المستخدمون المخوّلون حينها أن يسندوا حلّ هذه المشكلة إلى موظّف ما، بالإضافة إلى تحديد الأولويّة في حلّ هذه المشكلة، والتاريخ الواجب فيه حلها، كما يمكن ربطها مع مُدخلات متعلّقة بها أُدخلَت من قبل.
المكتبات القياسية
تشمل عدّة مكتبات مثل مكتبة المستندات ومكتبة النماذج ومكتبة الصور وغيرها. سنخصّ بالذكر مكتبة المستندات نظرًا لأهميّتها. يمكنك أن تتخيّل مكتبة المستندات في شير بوينت كمجلّد عادي في ويندوز، ولكنّه يتمتّع بمزايا فريدة. فبالإضافة إلى إمكانيّة حماية المستندات من خلال تحديد صلاحيّات المستخدمين، يمكن أيضًا حماية محتوى المستند من خلال ميّزتي السحب check-out والإيداع check-in اللّتان تضمنان أنّ هناك مستخدم واحد فقط يقوم بتعديل المستند في لحظة ما. كما تمتلك المكتبة ميّزة مهمّة جدًّا وهي ميّزة Version History حيث تسمح هذه الميّزة بتعقّب التغييرات التي حدثت على مستند ما وذلك بالاحتفاظ بنسخة من المستند في كلّ مرّة يتمّ فيها إجراء أي تعديل عليه، مع الاحتفاظ باسم المستخدم الذي قام بالتعديل مع التاريخ والوقت الذي حدث فيه هذا التعديل. ويمكن أيضًا العودة بالمستند إلى أيّ نسخة قديمة منه إذا أردنا ذلك. وتجدر الإشارة إلى أنّ هذه الميّزة مشتركة بين القوائم والمكتبات.
توجد أيضًا ميّزة الإصدار الكبير والإصدار الصغير للمستندات. الإصدارات الكبيرة للمستندات هي مستندات منشورة بشكل عام ضمن الموقع ويمكن لأيّ عضو في الموقع أن يصل إليها. أمّأ الإصدارات الصغيرة فتمثّل الإصدارات التي يكون فيها المستند في حالة التحرير والإعداد وليس جاهزًا للنشر بعد، حيث يسمح شير بوينت في هذه الحالة لمؤلّف المستند أو أعضاء مجموعة الموافقات (التي تقوم بالموافقة على نشر المستند) بالوصول إليه فقط.
تخصيص شير بوينت
يمكن تخصيص تطبيقات شير بوينت باستخدام مهام سير العمل Workflow وهي ميزة مهمّة جدًّا تسمح بتخصيص التطبيقات التي تعمل في شير بوينت بمزايا إضافيّة. فنستطيع مثلًا القيام بإجراء مُحدّد وبشكل تلقائيًّا عندما يُضيف أحد المستخدمين عنصر على إحدى القوائم، أو عند تعديل العنصر أو حذفه مثلًا، كما يمكن دمج نظام الموافقات Approvals مع مهام سير العمل لإدارة أي عمليّة تحتاج إلى موافقة المدراء أو الموظّفون ذوو المرتبة الأعلى. يمكن إجراء مثل هذا التخصيص من قبل أشخاص ليس لهم أي خبرة في البرمجة، فمع تطبيق مجّاني اسمه SharePoint Designer يمكن إنشاء مهام سير العمل بالإضافة إلى العديد من الإمكانيات المتمثّلة في إدارة أي جزئيّة تتعلّق بتصميم الموقع. يوجد أيضًا طيف واسع من تطبيقات شير بوينت أخرى تقدّمها شركات متخصّصة في هذا المجال يمكن إضافتها إلى التطبيقات الافتراضيّة الموجودة في موقعك، وقد تكون مجّانيّة أو مدفوعة.
في الحقيقة يمكن لأي شخص أن يُنشئ مثل هذه التطبيقات للشركة التي يعمل بها، أو أن يبيعها للشركات الأخرى. هذه الإمكانيّة في التوسّع التي يوفّرها شير بوينت تكون متاحة عادةً بشكل برمجيّ باستخدام لغة برمجة مثل #C وأدوات متقدّمة مثل Visual Studio. يضم Visual Studio قوالب مشاريع جاهزة للعمل مع SharePoint مباشرةً. نستطيع من خلال التطبيقات التي ننشئها بهذا الأسلوب أن نتحكّم بأدق تفاصيل العمل على شير بوينت. سيكون محور هذه الشهادة هو إنشاء مثل هذه التطبيقات باستخدام Visual Studio كما سنرى ذلك لاحقًا.
بالنسبة للصلاحيّات فحدّث ولا حرج. يمكن إنشاء الصلاحيّات وإدارتها على نحو واسع في المواقع التي ننشئها ضمن شير بوينت، كما يسمح شير بوينت بإنشاء مستويات أذونات جديدة والتحكم الكامل بالوصول أو العرض لأي قطعة في الموقع، وذلك عن طريق ضبط الصلاحيّات للمستخدمين عن طريق مجموعات المستخدمين. نستطيع القول، وبلا مبالغة، أنّه يمكن باستخدام شير بوينت وفي حال تمّ التخطيط الجيّد، أتمتة عمل أيّ شركة بشكل كامل. كلّ ما نحتاجه هو الصبر في تعلّم شير بوينت قبل الاستفادة القصوى منه.
مكانة SharePoint في السوق العالمية
رغم أنّ SharePoint غير مشهور كنظام إدارة محتوى مثل ووردبرس WordPress أو دروبال Drupal، إلّا أنّه ذو حضور قويّ في الشركات الكبيرة. انظر المخطّط الحديث التالي الذي يوضّح موقع SharePoint في السوق العالميّة حاليًّا:
بالنسبة للمحور الأفقي، يمثّل الاتجاه نحو اليمين عدد مواقع ويب أكبر. أمّا بالنسبة للمحور الرأسي فالاتجاه نحو الأعلى يُمثّل مواقع ويب ذات حركة مرور أعلى.
يتضح من المخطّط السابق أنّ شير بوينت يُستخدَم من قِبَل عدد قليل نسبيًّا من المواقع، إلّا أنّه يُستخدم على نحو واسع في الشركات التي تتطلّب مواقعها حركة مرور كبيرة. مثل هذه الشركات ستدفع بالتأكيد رواتب جيّدة!
على أيّة حال أقدمت مايكروسوفت على خطوة مهمّة في دمج خدمة SharePoint بشكل سحابي ضمن باقة Office 365، بحيث أصبح من الممكن حتى للشركات الصغيرة والمتوسّطة الاستفادة من المزايا الرائعة التي يوفّرها شير بوينت بتكاليف معقولة تبدأ من 5 دولار للمستخدم الواحد شهريًّا.
يُعتبر المطوّر الذي يتمتّع بالمزايا المؤهلة للحصول على شهادة MCSD في مجال شير بوينت مطلوبًا في أسواق العمل وخاصةً سوق العمل الخليجي. جرّب الدخول إلى بوابات التوظيف المحترمة في منطقة الخليج العربي وابحث عن كلمة SharePoint ثم استعرض الوظائف المتاحة مع المزايا المطلوبة لكلّ منها!
إصدارات SharePoint
النسخة الحاليّة من شير بوينت هي SharePoint 2013. وتأتي بإصدارين رئيسيّين:
-
إصدار SharePoint 2013 Foundation: وهو مجّاني يمكن تحميله من موقع مايكروسوفت. يضم هذا الإصدار المزايا الأساسيّة التي ينبغي أن يتمتّع بها شير بوينت.
-
إصدار SharePoint 2013 Server: وهو مدفوع، لكن يمكن تحميله على سبيل التجريب لمدة ستة أشهر. يضم هذا الإصدار جميع المزايا التي تضمّها نسخة Foundationn بالإضافة إلى مزايا أخرى مثل مزايا البحث المتقدّمة، وأدوات تحليل وتطوير البيانات Business Intelligence، وغيرها.
في الواقع لا يُعتبر شير بوينت تطبيقًا بسيطًا يمكن تنصيبه فورًا ثم نبدأ العمل، وإنّما توجد هناك العديد من الخطوات والمتطلّبات التي ينبغي أن يتمتّع بها الحاسوب قبل التفكير بتنصيب شير بوينت الذي يُعتبر تطبيقًا شرهًا للعتاد الصلب، فهو يحتاج إلى حاسوب ذي مواصفات عاليّة نسبيًّا. بالطبع لا أقول هذا الكلام للحدّ من عزيمتك، فهناك حل آخر يتمثّل في الحصول على حساب شير بوينت تجريبي من خدمة Office 365 السحابيّة، حيث يريحك هذا الحل من الكثير من المشاكل، وهو مفيد للتعرف على إمكانيّات SharePoint الأساسيّة ولكي يكون العمل ضمنه مألوفًا بالنسبة إليك وهذا أمر ضروري بالطبع قبل أن تكتب أي سطر شيفرة للبدء بتخصيص شير بوينت.
وفي حال أردت مستقبلًا أن تبدأ في تجريب إمكانيات التطوير التي يوفرها Visual Studio فهناك مخابر جاهزة توفرها مايكروسوفت لهذا الغرض على خدمة ويندوز السحابيّة Windows Azure.
الامتحانات المعتمدة
الهدف من الامتحانات هو إثبات المقدرة على تصميم وتطوير تطبيقات تعاونيّة collaborative وتشاركيّة باستخدام شير بوينت. للحصول على شهادة مطوّر حلول معتمد لدى مايكروسوفت لتطوير تطبيقات شير بوينت يجب أن يكون لديك أساسًا قويًّا في مهارات برمجة الويب باستخدام HTML5 وJavaScript و ASP.NET MVC. الامتحانات المطلوبة هي:
اسم الامتحان بالعربيّة | اسم الامتحان الأساسي | رقم الامتحان |
---|---|---|
البرمجة باستخدام HTML5 وJavaScript وCSS3. | Programming in HTML5 with JavaScript and CSS3 | |
تطوير تطبيقات ويب باستخدام ASP.NET MVC. | Developing ASP.NET MVC Web Applications | |
تطوير تطبيقات أساسيّة للمنصّة SharePoint Server 2013. | Developing Microsoft SharePoint Server 2013 Core Solutions | |
تطوير تطبيقات متقدّمة للمنصّة SharePoint Server 2013. | Developing Microsoft SharePoint Server 2013 Advanced Solutions |
توصي مايكروسوفت بتجديد هذه الشهادة في حال الحصول عليها مرّة كل عامين وذلك عن طريق امتحان خاص مُعدّ لهذه الغاية وهو الامتحان 70-517.
يمكن استبدال الامتحان 70-483 (البرمجة باستخدام #C) مكان الامتحان 70-480 (رقم 1 من الجدول السابق). كما يمكنك استبدال الامتحان 70-492 مكان الامتحان 70-486 (رقم 2 من الجدول). الامتحان 70-4922 هو عبارة عن امتحان ترقية من MCPD: Web Developer إلى MCSD: Web Applications.
أرجو أن يكون هذا المقال حافزًا للمضي قدمًا في احتراف تطوير التطبيقات لمنصّة SharePoint. سنُفرد مقالًا خاصًّا لمناقشة النقاط التي يغطيها كلّ امتحان من الامتحانات السابقة، مع ذكر المصادر التعليميّة التي من الممكن الاستفادة منها للنجاح في هذه الامتحانات.
المصادر
أبريل 25
كيف تستعد للامتحانات؟ نصائح تؤهلك للتفوق.
لطالما جلسنا في قاعة الامتحان، بانتظار الحصول على ورقة الأسئلة، وفي دماغنا طن من المعلومات تمكث حتى نقوم بترجمتها ونقلها إلى الورق. قد تختلف بيئة الامتحان في مختلف التخصصات، فالامتحان النظري له هيئات عدة وكذلك الامتحان العملي، وقد يتطلب امتحان المحاسبة المكوث أمام الحاسوب كامل المدة وأصابع الممتحن بانتظار الاستجابة للمهمة المطلوبة لأدائها على الحاسوب. في حين يستلزم امتحان عملي في الصيدلة مزج مجموعة من المواد الكيميائية مع بعضها لتحضير المُركب المطلوب….. الخ
ولكن لا يهمُّ إن كنت تدرس اللغة الإنجليزية أو الرياضيات أو علم النفس أو التاريخ، فكلُّ الامتحانات يمكن التعاطي معها بنفس الطريقة. اليوم نتشارك معك هذه المجموعة من النصائح التي ستساعدك على فهم كيفية الإجابة عن الامتحان، للوصول إلى الكتابة التي ستُظْهِر معرفتك الحقيقية للشخص الذي يقرأ إجاباتك، وقد لا تكون هذه النصائح للنجاح في الامتحانات جديدة، ولكن أرجو أن تكون ملائمة وتحصل بها فائدة عظيمة:
1- راجع نماذج الامتحانات السابقة:
للنجاح في الامتحانات، ليس هناك طريقة استعدادٍ لخوض امتحانٍ مادة ما، أفضل من التدرب على نماذج الامتحانات السابقة لنفس المادة، فهذه الطريقة ليست مجرد إعداد لجواب سؤال محدد بعينه، ولكنّها تعطيك فهماً للكيفية التي تُعالج بها الأسئلة، وكيفية تنظيم إجاباتك، وتمكنك من حساب الوقت الذي يجب أن تخصصه لكلّ سؤال بناء على كم المعلومات التي يحتاجها.
2- اقرأ كل الأسئلة بعناية:
قد تخطئ في قراءة السؤال بسبب الضغط الذي تسببه أجواء قاعة الامتحان، والضغط النفسي الناجم عن الإرهاق في التحضير، فتبدأ بالإجابة تدريجيا و بشكل متسرع عن الأسئلة، ثمّ تدرك بعدها أنّك ارتكبت خطأً وأضعت وقتاً مهماً. لذا عند استلامك لورقة الامتحان قم أولاً بقراءة كامل الأسئلة بدقة حتى تكون متأكداً من صحة اختياراتك، وحتى تسلط الضوء على مقدار ما تعرفه عن موضوع كلّ سؤال.
3- قم بإدارة وقتك:
في هذه النقطة بالذات، ينبغي أن تكون صارماً مع نفسك، فبمجرد الانتهاء من تعيين المهلة الكافية لكلّ سؤال، ينبغي أن تجيب عنه دفعة واحدة، ودون تردد، وإلّا لن تكون قادراً على إعطاء السؤال التالي كامل الانتباه والتركيز.
4- قم بهيكلة إجاباتك:
إنَّ التعامل بمهارة مع الامتحان لا يعني أن تقفز مباشرة للإجابات، بل عليك استغلال بعض الدقائق الأولى للتخطيط لهيكلة الطويلة منها مثل ما يلي:
-
كتابة موضوع تعبير.
-
شرح فقرة حول موضوع ما في التاريخ.
-
تحليل قضية في المنطق.
-
استنتاج قاعدة ……الخ
حيث سيوفر عليك هذا التحضير المسبق الكثير من الزمن عند الخوض في هذا النوع من الإجابات. فموضوع التعبير مثلاً يحتاج إلى هيكل عام معروف مهما اختلفت المضامين حيث يحتوي على: “مقدمة – عرض – خاتمة”. وهناك الكثير من الطلبة يعتقدون أن الخاتمة هي الجملة الأخيرة التي ننهي بها الموضوع. ولكن الخاتمة الأفضل والأكثر قوة هي التي يتمكن فيها الطالب من تجميع كل الأفكار معاً بأسلوبه الخاص ومن ثمّ تدعيمها برأيه في النهاية.
5-الأكثر تذكراً أولاً:
ينبغي الإجابة عن كلّ الأسئلة التي تعرفها وتتذكر كامل أبعادها أولاً، فالخوض في أسئلة مازالت قيد المعالجة قد يُضيع عليك كثيرا من الوقت. أمّا بالنسبة للأسئلة التي لا تتذكر من عناصر إجابتها إلا القليل، فينبغي التعامل معها عبر تدوين كلّ ما تتذكره حول موضوعها، لربما كان كافياً لحصولك على أكبر عدد من الدرجات المخصصة لهذا السؤال.
6- الأسهل فالأصعب، الأقصر فالأطول:
يُخطئ الطلبة في انصرافهم إلى الإجابة عن الأسئلة الأصعب – من وجهة نظرهم – قبل الأسئلة السهلة، وكذلك الإجابة عن الأسئلة التي تحتاج لإجابات مطولة قبل القصيرة؛ ربما يُسبب هذا ضياعاً للوقت بشكل غير متوقع، وما إن تنتهي تلك الإجابات المُجهدة حتى تجد أنّ الوقت قد شارف على الانتهاء وبقيت هناك أسئلة تعرفها جيداً، ولكن ليس لديك الوقت الكافي لاستدراك الإجابة عنها.
7- تحقق من أجوبتك بشكل كامل:
كثيراً ما يقع الطلاب الأذكياء في خطأ تسليم ورقة الإجابة دون التحقق من إجاباتهم، وهذا نابع من ثقتهم بأنفسهم. وحتى تكون واثقاً بالفعل، خذ نفساً عميقاً ثم ألق نظرة عامة فيما إذا كنت قد أجبت عن جميع الأسئلة لكي لا تكون قد فوّت أحدها، ثمًّ دقق إجاباتك كلّها بقدر الإمكان لتصحيح الأخطاء التي قد وقعت فيها دون أن تلاحظ، ولإضافة التعليقات التي تظن أنّها تستحق الذكر. وستُفاجأ كم ستكون هذه الدقائق العشر الأخيرة مفيدة. لأنّها الفرصة الأخيرة لتثبت ما لديك من معرفة، فلا تضيعها.
تذكــر:
-
لا تتجاهل أي سؤال، وحاول الإجابة عن جميع الأسئلة طالما هناك وقت متبقٍ.
-
لا تحاول الإجابة عن الأسئلة بطريقة غير منطقية أو أن تكون إجاباتك تنطوي على تناقضٍ علمي؛ لأنّها قد تفوّت عليك درجات الإجابات الصحيحة.
-
كن حذراً من ذلك النوع من الأسئلة ذات الدرجات السلبية (questions with negative marking) فإذا لم تكن متأكداً من الإجابة لا تكلف نفسك بعض الدرجات.
-
إذا تعثرت في أحد الأسئلة، لا تتردد في الانتقال إلى سؤال آخر، ثم قم بالعودة إليه لاحقاً.
-
الامتحانات ليست مصممة للإيقاع بك وخداعك، فلا داعي للذعر يوم الامتحان، فهذا الشعور سيكون منهكاً وسينعكس سلباً على إجاباتك.
-
أقنع نفسك أنَّك تعرف كيفية الإجابة عن الأسئلة حتى تتمكن من ذلك بالفعل.